El enfoque parafrástico en la enseñanza de las colocaciones en niveles avanzados

Resumen

La adquisición de las colocaciones en el aprendizaje de segundas lenguas representa una importante línea de trabajo actualmente. La implicación en el discurso de estas construcciones, como una manifestación más del conocimiento léxico de un hablante, ha suscitado el interés de examinar cómo un aprendiente de L2 percibe y asimila las colocaciones. Se ha constatado que, incluso en estudiantes de nivel avanzado, la colocación representa un obstáculo, por cuanto se contabilizan numerosos errores en estas construcciones. Conscientes de esta dificultad, ciertos autores han destacado el sobreúso que estos aprendientes hacen de ciertos colocativos (ej.: Le hicieron una pregunta), en detrimento de otras soluciones válidas que no resultarían seleccionadas (ej.: Le {lanzaron/formularon/plantearon} una pregunta). En este artículo argumentamos la utilidad de emplear la paráfrasis, que es aquella equivalencia semántica entre diferentes producciones lingüísticas, como una orientación metodológica para afrontar este desafío. Se propone una adaptación pedagógica de las Funciones Léxicas de la Teoría Sentido-Texto (Mel'čuk, 1996, 2015; Mel'čuk y Polguère, 2021) con el objetivo de lograr un acercamiento dirigido, consciente y reflexivo a la realidad lingüística que representa la colocación. Se trata de una metodología que persigue el fortalecimiento de la competencia colocacional del estudiante. En este sentido, este trabajo incluye una selección de ejercicios en español que pone en práctica esta propuesta.